La educación artística y complementaria presenta un gran riesgo de desaparecer o ser reducida aún más por causa de la constante reducción del presupuesto educativo.

Según el dato más reciente solamente el 8% de los centros educativos de primaria brindan las materias artísticas completas (y complementarias), principalmente por carencia de recursos para contar con el personal docente suficiente y las complicaciones horarias.

La educación artística incluye materias como Educación Musical y Artes Plásticas, pero también se incluyen en las complementarias asignaturas como educación física, idiomas, computación, educación para el hogar, religión y otras. En secundaria se incluye Artes Industriales en alternancia con Hogar.

Según denunció la diputada liberacionista Kattia Rivera, en los últimos esa reducción ha sido cada vez más evidente por los recortes presupuestarios que han llevado “al vergonzoso 4.9% del PIB del año anterior” (2025).

Rivera descubrió que recientemente se ha girado una directriz DM-DVM-PICR-0003-2026 para que durante el año 2026 solamente se puedan dar 4 lecciones adiciones (de las 9 diarias) en las llamadas asignaturas complementarias (que incluye a las artísticas) y que para el 2027 ya no habrá lecciones adicionales, lo que significaría la reducción o desaparición de estas materias en más y más escuelas.

Rivera afirmó a Culturacr.net que el aumento de órdenes sanitarias por el deterioro de la infraestructura educativa también afecta el problema con esas asignaturas. Y, además, indica que educación física y religión están teniendo prioridad con respecto a las demas asignaturas “mal llamadas especiales”:

El MEP justifica esta reducción en que una sobrecarga de materias diarias significa ser “anti-pedagógico e irracional y potencialmente violatorio del interés superior” de los niños y niñas.

Denuncia Rivera que esta reducción para el 2027 implica la privatización de la educación artística, por un lado, pero además provoca una notable desigualdad entre las escuelas grandes y urbanas con las pequeñas y rurales.

Quienes procuren una educación integral para sus hijos tendrán que buscar cursos o formaciones en el sector privado, pero implicaría la inexistencia de esta formación en la gran mayoría de estudiantes. Eso provoca, a su vez, otra desigualdad entre las personas con recurso económico y quienes no lo tienen.

Las comunidades vulnerables, con menor desarrollo socio económico y cultural, son las más afectadas por este tipo de políticas educativas que siguen dándole prioridad a lo que impone Hacienda antes que las necesidades que son evidentes en la actual crisis de la educación costarricense.

El problema de fondo es que tampoco el MEP ha intentado realizar una propuesta para solucionar esta problemática que le reduce a los estudiantes sus derechos de recibir una educación integral y completa que incluya estas asignaturas fundamentales para su desarrollo humano.

La diputada Rivera expuso en el plenario legislativo el problema y realizó la denuncia de control político sobre cómo afecta la reducción presupuestaria a la educación artística: